滨海县实验小学越河路校区秉承“自”文化教育理念（生活上自理、学习上自主、常规上自律、交往中自信、人格上自强），落实立德树人根本任务，创新育人体系，坚持用阅读打造孩子的精神气质，扎实开展经典诵读活动。学校以学校、教师、学生、家长为四个生长点，创建多元的展示、激励、评价体系，致力于打造四位一体的“经典阅读”特色课程体系，引领学校办学质量的高品位发展。

学校篇：彰显特色，打造“经典诵读课程”品牌

首先，学校组建专门的课题组，精心遴选诵读篇目和阅读书目。合理安排各年级的诵读内容，除了课本中出现的古诗词篇目，还增加与教材中相近或相关的组诗。通过不同年级、不同书目的课例研究，积极编写“经典诵读”校本课程，涵盖150首古诗文和诗意赏析以及诵读实践活动等方面内容。

其次，有效发挥学校图书室作用。因学生家庭藏书量有限，为了有效发挥学校图书室的作用，学校在每学年的开学初为每个学生办理一张借书卡，每周图书室分时段向各年级开放，寒暑假实行空架行动，所有经典书目全部借给孩子带回家阅读。同时每个学期，会根据需要增补新的书目，为孩子们提供充足的诵读资源。

同时，学校紧扣“自”文化，秉持“让阅读照亮孩子的世界”这一理念，定期开展形式多样、丰盈有趣的阅读活动。从2018年开始，学校围绕经典阅读活动，申报了多项省、市、县课题，其中两项省级课题、五项县级课题，已顺利结题，两项市级“十四五”规划课题正在研究中。

教师篇：手不释卷，打造“学习共同体”品牌

学校在积极开展“经典诵读课题”研究的同时，先后派出十多位老师参加专题学习，把好的诵读方法带回来，纳入学校课程体系，把读书活动与教学工作紧密结合，在学校已有的“海量阅读”基础上，积极引领老师，确定“领读书单”，围绕“‘与学生共读中’解决‘怎么读’‘怎么教’”的问题，形成“教师伴读计划”。再根据教师兴趣爱好、从教时间、业务水平等实际情况，组建“初中高”三级学习共同体，以“共读经典，沙龙分享，追寻名师，行动研究”为目标，全体师生共读共研共成长。

学生篇：厚积薄发，打造“实小少年说”品牌

在诵读经典的同时，该校重点打造学生“实小少年说”品牌。学校常态化开展低年级语文课前三分钟背诵古诗活动、中高年级语文课前三分钟“我是主讲人”活动，围绕一首古诗、一个阅读主题或一本书的精彩章节，分享阅读过程中的所思所得，让学生在快乐的阅读中学会表达。在每个月班级进行诗文诵读考评的基础上，每学期，学校层面组织两次古诗文定级活动，颁发“诗文诵读能手”“诗文诵读大师”“诗文诵读王者”等荣誉称号，调动孩子们背诵古诗词的积极性。学校还把经典诵读活动和语数英、音体美、道德与法治、科学等学科融合，通过跨学科活动，深度挖掘经典诗文背后的内涵，全面提高学生的综合素养。

家长篇：共读共荣，打造“家长读书会”品牌

为了让留守儿童也能享受到亲子阅读的快乐，学校通过家校共育大讲堂、家访、家长会，向家长宣传家庭教育的重要性，对在家陪伴孩子的家长建议：每周利用固定时间听一听孩子每周读背的内容；提倡长期在外地工作的父母和子女共读一本书，定时与孩子通过电话或视频进行亲子阅读交流。鼓励家长建立家庭图书角，定期开展家庭读书经验交流会。每年“小红帽”读书节期间邀请家长代表进课堂，参加读书节颁奖典礼或是亲子抢答赛，不仅展示孩子们的知识储备，也展示家长及整个家庭读书的实力。

评价篇：多元协同，评出系列“魅力”奖项

该校借助多元化阅读评价机制，通过个体化、互动化、群体化等评价维度，开展一系列展评活动。利用升旗仪式时间，为“阅读小能手”“最美主讲人”颁发证书；家长开放日或读书节颁奖典礼时，对“悦读之星、书香家庭、书香教师、书香班级”进行颁奖。在各种展评中晒成果，激发大家的阅读动能。

“遇·古今贤文，见·星辰大海，育·自能少年”是越河路校区经典诵读活动的主旨；让传统文化根植于菁菁校园，让越河娃在阅读中养成“五自”品格，幸福地成长是该校努力的方向。

通讯员 周海燕