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世界数字教育大会观察:面对数字教育机遇,人类更需团结携手 | 关注世界数字教育大会

2月13日至14日,世界数字教育大会在北京召开。跟教育小微一起来看报道《世界数字教育大会观察:面对数字教育机遇,人类更需团结携手》——

面对数字教育机遇

人类更需团结携手

——世界数字教育大会观察

这是一场直面挑战、呼唤担当的大会。

这是一场寻求共识、凝聚力量的大会。

2月13日至14日,世界数字教育大会在北京召开。透过这次大会,数字激发的教育机遇令人振奋,现实提出的教育挑战也更加凸显,迫切需要加强对话交流、深化务实合作,充分发掘数字变革的力量,共同推动教育数字化变革,开创教育美好未来。

这是开幕式前的全球万名师生云合奏合唱演出(新华社记者 李鑫 摄)

教育:巨大机遇和严峻挑战

参加本次大会的嘉宾来自世界各国、地区和国际组织,尽管大家的语言各异,却透露出同一个讯息:全球教育事业正面临巨大机遇,但也面临严峻挑战。

先说机遇。与会嘉宾普遍认为,当今世界,数字化转型正在重塑社会、劳动力市场和未来工作形式,在此进程中,教育的重要性日益凸显。与此同时,互联互通不断增强,各种设备和数字软件广泛应用,对数字技能的需求愈加旺盛,这些都持续推进教育的数字化转型。

这是《中国智慧教育蓝皮书(2022)》与2022年中国智慧教育发展指数报告发布现场。(新华社记者 李鑫 摄)

再说挑战。多名与会嘉宾指出,教育数字鸿沟有加剧之虞。委内瑞拉驻华大使约夫雷达说,新冠肺炎疫情对发展中国家的教育提出了严峻挑战,但受困于资金,提升数字基础设施现代化的工作并不顺利。联合国儿童基金会教育和青少年发展全球负责人罗伯特·詹金斯则直截了当地指出,从世界范围看,“技术赋能教育”的愿景在疫情期间并没有全部兑现,数字能力的缺乏和设备的缺失,使全球数以亿计的儿童失去了学习机会,不少国家的数字教育平台因为缺乏维护而形同虚设。

更何况,还有技术以外的原因作祟。古巴驻华大使佩雷拉说:“受困于外部因素,古巴一直无法获得足够的带宽,也无法获得更广泛的数字教育资源。”

与会者在数字化教育装备应用展示区域参观。(新华社记者 李鑫 摄)

从与会者关注的这些焦点可以看出,联合国教育变革峰会指出的“全球教育面临严峻挑战和学习危机”,并非危言耸听。疫情冲击和数字技术飞速迭代的叠加,导致不同国家、地区、群体之间的教育能力和学习能力差距有拉大趋势。倘若任由这一现状蔓延,对全人类的发展和进步绝非好事。

正是出于这种担忧,与会嘉宾纷纷呼吁,各国政府、国际组织、企业等应该采取有力措施,缩小弥合数字教育鸿沟。正如中国教育部部长怀进鹏在主旨演讲中所说,我们要避免数字技术加剧教育的不公,从而让“世界范围内所有人都能获得优质教育”的愿景加速成为现实。

 应用:教育数字化最根本的动力

数字化编织的教育未来令人神往,不过很多与会嘉宾也提醒,“数字技术”和“更好提升学习能力”之间还不能简单画等号。

世界银行副行长费罗说,要认识到目前“技术在教育领域的潜力和局限”。世行的一项报告表明,疫情期间,即使在网络基础设施和设备普及较好的国家,学生学习效率的损失也非常严重。经济合作与发展组织秘书长科尔曼也指出,我们必须找到办法来解决“学习支离破碎”的问题,确保智能学习工具适合所有人,而不是少数人。

与会人士的这种担忧表明,在目前阶段,数字赋能教育的最佳实现形式尚在探索中。本次大会发布的世界数字教育发展合作倡议指出:“应用是教育数字化最根本最强大的动力。数字技术与教育的深度融合,具有催生新的教育形态、革新教与学关系、推动治理方式变革的巨大潜力。”如何将这种潜力变为现实?人们还需要付出艰辛的努力和不懈的探索。

一名工作人员展示智能互联黑板。(新华社记者 李鑫 摄)

不过,本次大会上传达的鲜明信息是,越是深入探索中的迷雾,人们越把希望寄托在教师身上。“教师”成为与会人士屡屡提及的关键词,类似“教师始终是教育的核心”这样的观点,多次出现。

科尔曼表示,教师应该在教育数字化进程中发挥核心作用,技术不可能取代教师,但可以支持教师重新“定义自己”,否则任何技术都将无济于事。联合国秘书长教育变革峰会特别顾问卡尼尔指出,我们必须提高教师的数字能力,“教师应当成为数字时代富有创造性的组织者,他们必须促进基于好奇心的学习,引导学生相互关爱,解决问题”。

一名与会媒体记者(左)在体验混合现实头盔。(新华社记者 李鑫 摄)

香港科技大学(广州)校长倪明选认为,教师的功能和定位将被重新定义,“在传统的授课、辅助团队以外,我们还需要更专业的知识管理和规划团队,建构清晰的知识地图,将知识体系进行结构性的模块化,按照个体学习的习惯,设计不同城市的高质量的学习课件。”

看来,“教师是人类灵魂的工程师”这句话,不仅不会因人工智能的飞速发展而蒙尘,反而会更加熠熠生辉。

合作:让更多国家和人民搭上数字时代快车

在大会会场,“开放”“合作”“共享”“团结”,成为高频词。

着眼于世界范围,对数字教育来说,这些高频词的重要性日益凸显。

消除数字壁垒、缩小数字鸿沟、提升教育领域危机应对能力,探索数字教育的规划、标准、监测评估,开展知识产权保护、数据安全管理、数字伦理风险防范和隐私保护……这些数字教育实践中遇到的难题,需要国际社会以人类福祉为要,通力合作。

一直以来,中国都呼吁各国携手推动守正创新,使数字教育成果更多惠及各国人民,传递出对推动数字教育高质量发展、促进人的全面发展、社会文明进步的高度重视和殷切期望。

本届世界数字教育大会呼吁,国际社会要加强对话交流、深化务实合作,世界数字教育发展合作倡议旗帜鲜明地指出:“国际合作是全球教育变革特别是数字化变革的重要驱动力。”

“我们应当携起手来,加强沟通交流,通过数字教育的开放合作,让更多国家和人民搭乘数字时代的快车、共享数字教育发展成果、加速教育变革。”怀进鹏在主旨演讲中的话语,掷地有声。

“我们必须保证数字资源的全球公共资源属性,保证数字资源跨文化交流,确保其成为全球公共产品。”卡尼尔说。

罗伯特·詹金斯呼吁:“我们要建立国际规范和标准,确保每个孩子,无论是谁、身在何处,都能获得公平教育机会。”

“在国家、区域和学校等层面传播通用政策和创新战略,以实现联合国2030年可持续发展目标4”“与世界数字教育联盟各成员合作搭建公共平台,提供公共产品及服务,共享开放教育资源和技术方案”——在大会发布的关于成立“世界数字教育联盟”的倡议中,处处彰显着合作、共赢的人类命运共同体理念。

“教育的公平和普适性,对很多人来讲还是一个梦。”佩雷拉不无伤感地表示。

在北京,在世界数字教育大会,共识正在凝聚。

数字技术为这个梦照射出一道曙光。作为一个整体,人类应该有足够的智慧,超越种种限制,跃入数字技术为我所用的自由王国。

文字 | 高毅哲

来源 | 《中国教育报》

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