2022年突然其来的疫情，孩子们纷纷居家上课。校园寂静了，线上教学却热闹了。停课不停学的线上教学俨然成为了一种习惯，这种习惯让老师们既欢欣雀跃，又若有所思，作为第一次经历线上教学的新教师，我也是在期待的同时，心里不免担忧。

第一序——互道感恩

线上教学的第一天，被紧张和焦虑包裹住的我顶着满身的疲惫开启了人生的第一次主播。为了防止出现我一个人在线上喋喋不休的情况，我努力尝试着与每位孩子都进行互动，看到屏幕那端的孩子们仍旧保持着端正的上课坐姿、举手再说话的发言习惯………我不禁暗喜到。可是线上教学不似课堂教学，师生间的互动交流会受设备等一些条件的限制，我会讲着讲着便产生一种自言自语的空无感，好像屏幕前的孩子们只是打开了直播画面，而人却不知去哪儿了。伴随着这种跌宕起伏的心情，我的第一次直播接近尾声，结束时我对同学们说：“小朋友们，非常感谢大家的认真聆听，虽然你们说的少，但是你的身体特别是眼睛一定也很累吧！蔡老师这一节课下来，不仅腰酸背痛，而且嗓子都有点哑了呢！”这是我第一次对孩子们这样说。直播结束后，我收到了很多孩子私发的语音留言：蔡老师辛苦啦！听到孩子们的这句话，一股股暖流注入心头，突然间觉得线上教学不管付出多少都是值得的，就算每天深夜仍在线上批改作业也不觉得累了。

第二序——互相进步

考虑到班内一些孩子们的特殊情况，我将线上教学的重点放在对学生居家自学方式的引导上。孩子们在线下解决认读、书写生字等一些基础类知识，线上则集中时间解决难理解的问题，几天下来，学生们很快适应了这种学习模式，而且参与率和作业完成率有了明显的进步。因为家里老人不太会用电子产品的缘故，小熊同学偶尔会迟交或者忘交作业，可他坚持参与每天的学习，看到学生们的学习效率有了提升，我这本是焦躁不安的心平静了许多。一天下午，我照往常一样忙碌于身为班主任的日常摸排工作和身为语文教师的备课工作，“铃铃铃”，小熊同学给我打来了电话。“蔡老师，今天那篇《囊萤夜读》好简单呀！我已经会背了！”“那《铁杵成针》你要不要试着背一背？”“好的呀！”过了十分钟左右，“铃铃铃”，电话再次响起，我一接起电话，便听见电话那头的小熊同学在流利地背诵。放下电话，我很开心，因为我给小熊同学的考验正好让我发现了自己忽略的一个重大问题——作业分层化。为了方便自己的线上批改，我将作业的布置偏向于基础化，却忽略了学生的实际认知！意识到这一点，我便立刻调整了线上教学方案，鼓励学生在完成基础性任务之余，积极挑战能力提升和挑战类的作业。是啊！教师只有精准学情，才能以教促学，带动学生学习自觉性和积极性。

第三序——互相分享

线上教学时间久了，不论是教师还是学生都会产生一种疲倦感，从自由出行到被天天拴在家里的他们自然会出现应付上课和作业的情况。因此，为了适时改善孩子们的心境，想方设法地给他们营造一种新鲜感，我便不定期地开展线上交流会。“老师，我最近学会了做西红柿炒鸡蛋！”“我好想你们呀！我好想去上学呀！”……孩子们七嘴八舌地分享着他们近期的趣事和烦心事，望着这一张张稚嫩的脸，眼前浮现了校园里被孩子包围住的热闹场景。与此同时，我们还相聚云端，一起做着往常的课间操、眼保健操，以此强健身体，保护视力。

隔离病毒，不隔离爱；阻断疫情，不阻断情。作为教育者的我们虽然不在抗击疫情的一线，但是我们也会全力以赴，共同携手家长守护好孩子。好在复学在即，期待与孩子们再次相聚在我们证小美丽的校园里。

（南通市海门区证大小学 蔡歆煜）