【编者按】2025年9月10日是我国第41个教师节，“追光者”的故事悄然上演。光，是恩师不倦的教诲，也是学生渴求的眼眸。教育从来不是单向奔赴，而是光与光的相互照亮。我们记录真实的心声，分享光芒的力量——桃李满天下的无悔传承、青年师生之间的双向奔赴、幼师手中启航的人生第一课、从畏惧到欣赏的动人转变……这一切，皆是“光”与“追光者”的美好互动。致敬每一位引路的灯塔，愿师泽如光，虽微致远！

教师不只意味着“答案”，要启发学生思辨与取舍

讲述人：王少磊 南京师范大学新闻学博士、副教授

我小时候在农村。我们的教师，甚至可以靠一本垄断发行的“教参”，保持知识落差、实现信息垄断。AI时代，如果教师还只意味着“答案”搬运，那它确实是最可能被替代的职业。

好在教师并不打算做活着的辞海。他甚至不必跟左右逢源的问答工具竞争。人文精神、批判意识、价值原理和科技道德，才是教师的立身之本。实际上，教师如果同时具备“知识分子”的标签，正是他规定问答工具的“伦理倾向”。

问答工具做的是“罗列”，教师给这些“罗列”规定等级和秩序——前者不可能拥有真正的立场。比如一个经济学问题，豆包分别给出了张维为和张维迎的观点；一个历史学问题，DS分别给出了朱学勤和李学勤的看法……教师的义务是启发思辨与取舍。

我印象深刻的学生，是在新媒介时空，能利用新媒介、又优化新时空的年轻人。他们不是保守的卢德主义者，却又避免为工具劫持；能经营好自己的世俗生活，又保持理想主义的光芒。

我敬重职业契约，也坚守自己的趣味和取向。希望在后生成长的重要时刻，加入了一点——我通过他们可能改变世界的影响：这也是我作为教师超越饭碗的人生价值。

我算是半个教师、半个新闻人。但愿我在业界、学界上的努力，哪怕在某个轻微的量级上，抵抗了某流量达人对于我们专业的不敬。

一束光的传承，两束光的奔赴

讲述人：吴钒 南京市科利华中学 道德与法治教师

初见源源老师，是在学校咖啡馆弥漫着拿铁醇香的角落。彼时我有些局促，她却眉眼弯弯地笑着说：“我们来聊聊你的研究生规划。”那声音轻柔如初秋掠过枝叶的风，悄然抚平了我心底的忐忑褶皱。 

读研三年，她是学术路上严格的引路人。论文的逻辑框架是否严谨、文献引用是否规范，甚至一个模棱两可的表述，都逃不过她的眼睛；但她亦是最懂我的知己——找工作焦虑时有她的耐心鼓励，答辩前又为我加油打气。

毕业离京那日，高铁缓缓驶出站台，我点开她发来的长邮件，眼中不禁泛起泪光。信里清晰勾勒着我从初见时的紧张局促，到毕业前作为大师姐在组会上从容分享的蜕变轨迹，末尾那句“冲吧，姑娘！要幸福！对自己好点！”，让我忽然发现，那些连自己都忽略的成长，早已被她细心珍藏。 

地理的距离从未隔断我们的联结，每年我们至少会赴一场相聚之约。前阵子她发来一张照片，是她女儿一年级道法课本的封面，附言简单却暖心：“看到这个就想起你啦！” 新学期伊始，已是我在南京担任初中道德与法治老师的第四年。上半年我刚刚送走自己的第一届学生，和他们中的很多人早已成了亦师亦友的关系。他们常问：“老师，你为什么成为老师了呀？”我总会笑着回答：“因为曾经有位老师，像暖阳一样照亮过我的路。”而一位毕业生也曾发来消息：“老师，因为你，我想以后也成为一名老师。”读着消息，我忽然真切体会到“教育的传承”——原来源源老师递给我的那束光，我真的能再传递给更多人。

又是一年教师节，愿我能稳稳接过那束光，成为学生的暖阳；更愿我生命里那束永不褪色的光，岁岁常安，事事顺遂。

以爱为舟，渡人渡己

讲述人：葛欣怡 南京市逸仙实验幼儿园 幼儿教师

三年前，当我第一次以教师的身份走进幼儿园教室，面对着一张张稚嫩的脸庞和一双双清澈的眼睛，内心既充满期待又不免忐忑。如今回首，这三年时光仿佛一场温暖的修行，让我真正懂得了“教育根植于爱”的深刻含义。

教育是一场温暖的相遇。我至今记得小宇第一次松开妈妈的手走向我的模样，记得朵朵终于敢在集体面前发言时亮晶晶的眼睛。这些瞬间让我明白，幼儿教师的工作从来不只是“看孩子”，而是在生命最初阶段，用爱和专业为他们铺就成长的阶梯。我学会了蹲下来倾听，用孩子的视角看世界；我懂得了每个“调皮鬼”行为背后的情感需求；更深刻理解了“牵着蜗牛去散步”的耐心与浪漫。

三年来，我也曾疲惫过。当精心准备的活动孩子不感兴趣时，当同一个规则要重复二十遍时，当遇到家长的不理解时……但每当这时，总会有一双小手突然抱住我，软软地说“老师我最喜欢你了”，所有的疲惫便瞬间融化。孩子们用最纯粹的爱，教会我什么是真正的教育——不是单向的付出，而是双向的滋养。

如今，我更加坚定：幼儿教育就是藏在每一天的细节里。是洗手时挽起的小袖子，是摔倒时鼓励的眼神，是发现蜗牛时全班兴奋的观察。我愿继续做那个点亮星星的人，用爱与专业，守护童年最亮的光。

埋种子的人——让恐惧变成期待

讲述人：郑周雪 苏州大学 历史学（师范专业）大三在读学生

他是我高中分科后的班主任，也是我的地理老师——“姚老师”。在许多模糊的记忆里，他始终清晰得像一束不会褪色的光。

第一次见他，我总觉得他严肃又遥远，连他随口的提问，我都恨不得把头埋进地图里，生怕被他点名。可不知道从什么时候起，我的恐惧慢慢变成了期待。他的地理课从不只讲经纬和地貌，他讲风土、人情，讲世界如何运转，讲人该如何思考。他教会我们的，是一种理解世界的方法——那不只是文科的学习思维，更是一种面对问题的姿态。

后来我才明白，他早就在我们心里埋下了看世界的种子。毕业之后，偶尔回想起那些课堂才发现，原来我们已经一起见过了广西的茉莉花田、堪察加的熊、还有澳大利亚的沙尘暴……

而比起班主任，他则更像是一位走在我们前面的朋友。没有训话式的管教，也没有空洞的说教。他相信我们，理解我们，总在我们自我怀疑时轻轻说一句：“你比你想象的要特别。”他告诉我们“天雨虽宽，不润无根之草”，提醒我们——梦想，才是人最深的根。

最后一课，他没有说太多告别的话。只是说：“如果不想被我遗忘，就常回来看看。”我记得那一刻，教室里异常安静，仿佛所有人都想将这句话妥帖收藏。

如今，高中毕业已然三年。偶尔还会想起他，想起那间洒着阳光的教室。我才渐渐明白：有些老师之所以让人念念不忘，不是因为他们多么耀眼，而是因为他们甘愿成为学生心中的光——不刺眼，却足够明亮；不张扬，却始终在场。

而我们最好的致敬，或许就是像他那样——读懂光，成为光，再温柔地，为别人亮一会儿。