“春色正好看柳色，书卷常开嗅书香。”疫情虽然延迟了教师们返校的脚步，但不能阻挡教师们读书进步、传递书香的热情。曙光小学读书共同体于4月17日下午两点迎来了一次特殊的线上交流会，共话“我心中的智育”。

首先，徐思龙校长对这次活动给予了肯定，鼓励大家要多读书，善于思考，读而不思是无用的，告诉老师们好书要反复读、细细品，反思其中韵味。

燕晴晴老师从书中更加明白了智育是老师通过知识的传授，使学生能学以致用，能够学有所得这样的想法是片面的。智育离不开知识的传授，但传授知识并不是智育的真正目的。秦艳老师对此观点非常赞同，在她看来，师生关系不是敌对状态，因为在某些地方还得去请教孩子们。主持人杨丹老师补充道：“我们要把知识作为手段去培养孩子们的能力，让学生通过知识发展的能力来更好地解决生活中的问题。”

张曦文老师从朱老师的第一点出发，反思自己的教学过程，要多用一些类似于“理解”“思考”的词汇，不用“记住”的字眼去引导学生死记硬背，激发学生的创造力。王晓婧老师认为要运用多方面的知识去解决问题，培养学生的理解力，举一反三。

田雯老师从朱老师的第二点“把以学生为主体体现到教学的全过程”入手，讲述了线上教学中通过让学生当小老师的方式去引导学生发现和掌握知识，而不是作为独奏者进行“填鸭式”的教学。韩汶君老师认为“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”是一种畸形的教育现象，作为教师，我们要多关注学生的学习过程，把课堂交还给学生。

苗永翠老师从朱老师的第五点“培养学生的人文情怀和科学精神”出发，引导学生多阅读，养成自主阅读的习惯，培养学生的创造力，但同样也提出了她的困惑：既要保证考试取得高分，又要注重培养学生的综合素质，我们的教育，离这样的目标还有多远？时衡老师认为读书能让学生精神充沛，树立远大的志向。

赵侠主任根据苗老师的疑惑提出建议：我们要权衡知识教授与综合素质培养两者的关系，智育不能否定基础知识的积累，但不能唯分数论，我们要遵循“六个度”的观点，在此基础上解放思想，通过知识的传授培养学生的创造能力和解决能力。

薛荣老师在线上教学中真切地体会到灌输式教学的“尴尬”，为了避免尴尬，调整了教学活动的顺序，组织形式多样的活动，教给学生画思维导图的学习方法，真正做到了以学生为主体。攸扬老师认为实践很重要，让学生去感受生活、接触社会，因为他们始终是社会中的人。

王莹老师从教师“如何教”转换为学生“怎样学”，充分调动他们参与课堂的热情与思考讲起，讲述了班级的两位学生虽然不能在考试上出类拔萃但在其他方面上有闪光点，并充分发展其闪光点的案例，因材施教。赵紫晴老师也分享了一个因材施教的例子，认为学生只要在教育中感受到精神的富足，成绩便可以水到渠成。张严严老师也认为我们要从多角度的方面去看待孩子，发现学生不同的长处，着重发展。

“读书，世界就在眼前；不读书，眼前就是世界。”通过线上读书活动，老师们在交流共享、自探互研中促进了专业发展，不断深化和践行终身学习的理念，力求做一名有文化底蕴的幸福教师！赵侠